Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria

Alonso Tapia “LA MOTIVACIÓN”.

 Preguntarse ¿Qué puedo hacer para interesar a mis alumnos por lo que les enseño y para motívales a esforzarse por aprenderlo?  Crear contextos de aprendizaje y que afecten el interés y motivación de los alumnos y las alumnas por aprender.  Afrontar el trabajo con distintas metas.  Al comienzo de un curso, de una unidad didáctica de una clase o una tarea:

• ¿Planteamos problemas e interrogantes o pasamos directamente a explicar? • ¿Presentamos situaciones que llamen la atención o no lo hacemos? • ¿Señalamos el objetivo a conseguir con la actividad a realizada? • ¿Señalamos para que puede ser útil en concreto aprender lo que se pretende enseñar? • ¿ilustramos la potencial utilidad de lo que se ha de aprender con ejemplos concretos? • ¿Ayudamos a evocar los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema, ya sean correctos o incorrectos?

 Mientras explicamos:

• ¿Contamos lo que sabemos o ayudamos a los alumnos a que vayan asimilando poco a poco nuevos conocimientos? • ¿Facilitamos la comprensión mediante ilustraciones y ejemplos? • ¿Facilitamos la participación de los alumnos permitiendo que pregunten espontáneamente? • ¿Cómo reaccionamos cuando sus intervenciones reflejan ignorancia?

 Organizar una actividad -ejercicios, prácticas, trabajo

 Evaluar el aprendizaje

 Interpretar el significado de la función emocional, real o potencial.  Desafíos y retos

 No hacer la enseñanza como algo obligatorio sino algo útil

 Mantener e incrementar la autoestima

 Aceptar y hacer sentir aceptado a los estudiantes

 Motivar y reflexionar de lo que se va aprender

 Despertar la curiosidad en el alumno

- Es necesario que los profesores hagamos caer en la cuenta a los alumnos en la relevancia o funcionalidad explicita de la tarea. Es importante señalar el tipo de experiencia que será posible conseguir al realizar la tarea.

- Hacer uso de los conocimientos previos del alumno. Tratar de que los alumnos evoquen lo que ya sabían, recordarles directamente lo tratado en clases anteriores.

- Ilustrar con bastantes ejemplos lo que se explica.

- Durante las explicaciones es frecuente que los alumnos hagan preguntas, es fundamental darles una respuesta que les permita un nivel de comprensión suficiente para seguir la explicación.

- Propiciar que el alumno mantenga su atención centrada en la actividad a realizar.

- Diseñar las tareas de modo que permita aprender a pensar. - Que los alumnos experimenten que progresan y aprenden.

- Enseñar las estrategias de aprendizaje integradas en el currículo.

- Prestar atención a la forma de interactuar con alumnos y alumnas:

• Su actitud frente a la participación de los alumnos. Permitir que el sujeto intervenga, escuchar de modo activo, asentir y hacer eco de sus intervenciones y respuestas, señalar lo positivo de sus intervenciones aunque sean incompletas, preguntar por qué se dice algo especialmente cuando la intervención refleja un error.

• Los mensajes que les dirige antes, durante y después de las tareas escolares.

• El modelo de valoración del propio trabajo que ofrece a sus alumnos al actuar ante ellos.